De cierta forma, todos nosotros entendemos en forma intuitiva que significa construir nuestra mente y nuestro conocimiento en la ciencia a través de la lógica e la investigación. Lo que me interesa es lo que significa construir la mente en la experiencia, especialmente en el caso de las personas (como nosotros) que utilizan sus mentes para trabajar.
Claramente, la ciencia nos apasiona—por eso somos profesores e investigadores.¿Cómo influyen nuestras emociones en la forma que hacemos ciencia? ¿en la forma que enseñamos pensar a nuestros estudiantes?
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Hola a tod@s,
ResponderEliminarConversábamos el lunes sobre la tensión entre ciencia y experiencia vivida, en Occidente. El actual estilo de investigación en las ciencias cognitivas no aprehende en forma directa y pragmática la experiencia cotidiana. ¿Cómo remediar esta situación? La invitación de Varela/Thompson/Rosch es incorporar las tradiciones de las prácticas meditativas, con todo lo que tienen de "know-how" históricanmente acumulado en la exploración disciplinada de la mente, susceptible de ser refinada por el practicante en el transcurso del tiempo.
Pero, ¿qué es la mente, qué es la cognición? ¿cómo nuestra comprensión espontánea de esto puede ser transformada por la ciencia?
Nos vemos el lunes,
Carlos.
Jeanne,
ResponderEliminarretomo tus palabras y preguntas para iniciar mi reflexión:
Solemos construir "conocimiento en la ciencia a través de la lógica y la investigación (científica)"
"Para quienes trabajamos con nuestras 'mentes' - conocimiento - reflexión : ¿qué significa construir conocimiento en la experiencia?"
-- creo quee podemos construir conocimiento en/desde la experiencia, en particular la experiencia corporal y/o emocional, desde distintos lenguajes, no sólo intelectuales. Opino que necesitamos nuevas metodologías, que incluyan los lenguajes corporales y emocionales, e integración de tradiciones (científicas o no), en los diferentes niveles de aprendizajes.
Podemos aprender y aprehender desde otros lenguajes y códigos que los estrictamente racionales y lógicos -cerebrales- de la tradición científica así como la conocemos.
"¿Cómo influyen nuestras emociones en la forma en que hacemos ciencia? ¿en la forma que enseñamos pensar a nuestros estudiantes?"
Importante observación. Siempre estamos en algún estado "emocional". Aprender a conocer, identificar, modular, autorregular etc. a nuestras emociones es clave para el intercambio en las prácticas sociales, científicas y pedagógicas.
por ejemplo:
¿Qué enseñamos desde/con el lenguaje emocional (y corporal)?
¿Cómo enseñamos lo que queremos enseñar en este dominio?...